Título:	O papel da videoconferência na comunicação de adultos com dificuldade intelectual : um estudo de caso
Autor(es):	Maria de Fátima Loureiro da Silva ; orient. Maria Altina Ramos
Publicação:	[Braga] : Universidade do Minho, 2021
Descrição física:	199 p. : [doc. eletrónico]
Notas:	Vencedora da Menção Honrosa do Prémio para as Ciências Sociais e Humanas, INR 2022. - contém bibliografia, p. 117-124. - Dissertação apresentada ao Instituto de Educação da Universidade do Minho, para obtenção do grau de mestre em Ciências da Educação, Área de Especialização em Tecnologia Educativa, sob a orientação da Dra. Altina Ramos
Resumo:	Esta investigação visa estudar qual o contributo do uso de videoconferência para a comunicação de adultos com dificuldade intelectual integrados num Centro de Atividades Ocupacionais. Para tal, pretendemos: identificar os conhecimentos que estes adultos, com dificuldade intelectual, têm sobre a realização de videoconferência; conhecer as competências que são desenvolvidas nestes adultos com a prática da videoconferência; analisar as interações entre adultos com dificuldade intelectual e compreender de que forma podem beneficiar da videoconferência no seu dia a dia. Para desenvolver este estudo foi utilizada uma metodologia qualitativa, nomeadamente o estudo de caso.. - ÍNDICE; Siglas e Acrónimos; Índice de Quadros; Índice de Figuras; I – Introdução; 1.1. Contextualização do estudo; 1.2. Questão de investigação; 1.3. Objetivos do estudo; 1.4. Relevância do estudo; 1.5. Motivação; 1.6. Estrutura da dissertação; II - Revisão de Literatura; 2.1. Comunicação; 2.2. Dificuldade intelectual; III – Metodologia; 3.1. Desenho de estudo; 3.2. Participantes; 3.3. Métodos e técnicas de recolha de dados; 3.4. Análise de dados 3.5. Questões éticas; IV – Implementação do Projeto; V - Apresentação e Análise dos Resultados; 5.1. Resultados relativos ao objetivo 1; 5.2. Resultados relativos ao objetivo 2; 5.3. Resultados relativos ao objetivo 3; 5.4. Resultados relativos ao objetivo 4; VI – Conclusão; 6.1. Conclusões; 6.2. Limitações do estudo; 6.3. Sugestões para estudos futuros; VII - Referências Bibliográficas; Apêndices.
Assuntos:	IGUALDADE DE OPORTUNIDADES | NOVAS TECNOLOGIAS | MATERIAIS AUDIOVISUAIS | INCLUSÃO
Veja também:	SILVA, Maria de Fátima Loureiro da | RAMOS, Maria Altina | Universidade do Minho. Instituto de Educação
Outros recursos:	Clique para aceder
Localização:	DE 024 (INR)

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Título:	A utilidade da CIF em educação : um estudo exploratório
Autor(es):	Luís de Miranda Correia, Rute Sónia Fernandes Lavrador
Publicação:	s. l : Instituto de Educação da Universidade do Minho, 2010
Descrição física:	63p
Notas:	Contém bibliografia e webgrafia.
ISBN/ISSN:	ISBN 978-972-8952-16-7
Assuntos:	POLÍTICA DE EDUCAÇÃO | POLÍTICA DE REABILITAÇÃO | CIF | LEGISLAÇÃO | PORTUGAL
Veja também:	CORREIA, Luís de Miranda | LAVRADOR, Rute Sónia Fernandes | Universidade do Minho. Instituto de Educação
Localização:	EE 1008 (INR) - 11364

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Título:	Processos e práticas de inclusão educativa : do currículo comum ao currículo diferenciado
Autor(es):	Clarinda Luísa Ferreira Barata
Publicação:	Braga : Instituto de Educação da Universidade do Minho, 2010
Descrição física:	2 v
Notas:	Contém bibliografia e webgrafia. - Dissertação, apresentada, sob a orientação dos Prof. Drs. José Carlos Morgado e José Brites Ferreira, ao Instituto de Educação da Universidade do Minho, para obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação, área de especialização em Desenvolvimento Curricular.
Contém:	[Impressão, feita em 20.12.10, a partir de http://hdl.handle.net/1822/11188]
Resumo:	""Este trabalho de investigação surge num momento em que questões como saberes básicos, a inclusão educativa e a diferenciação curricular têm tido visibilidade crescente, nomeadamente, no ensino básico. É imprescindível atender à diversidade, uma realidade cadavez mais comum no interior das salas de aulas, considerando-a não como um obstáculo mas como uma fonte enriquecedora do processo educativo, bem como à inclusão, matéria de particular relevância no nosso sistema educativo, uma vez que a partir delas se pode idealizar a educação como uma via propícia para concretizar princípios de equidade. Neste sentido, importa perceber se os professores estão a conseguir uma efectiva flexibilização e diferenciação curriculares nas escolas ou se, pelo contrário, continuam entrincheirados entre rotinas securizantes, adiando a possibilidade de edificar uma verdadeira escola inclusiva. Partindo desta problemática, este projecto de investigação norteou-se pelos seguintes objectivos gerais: conhecer as percepções dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico relativamente a inclusão, práticas inclusivas e escola inclusiva; compreender o impacto das políticas educativas e curriculares em termos de práticas inclusivas; identificar de que formas os professores (re)contextualizam o currículo prescrito a nível oficial; verificar de que modo os professores fazem a gestão da diversidade no interior da sala de aulas; verificar se recorrem, ou não, a estratégias e métodos de diferenciação curricular; avaliar a importância que os professores atribuem à formação contínua como motor de mudança e melhoria das práticas curriculares. Para o efeito, recorremos a uma metodologia de investigação de tipo misto, que incluiu a aplicação de um questionário aos docentes do 1.º Ciclo que frequentavam acções de formação contínua na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, e, posteriormente, a realização de entrevistas, a análise documental e a observação de aulas em duas situações específicas, configurando dois estudos de caso. Como principais conclusões podemos destacar que os dados confirmam e reforçam: (i) a ideia de que as questões curriculares são múltiplas, complexas e colocam-se a diferentes níveis, ou seja, desde o contexto em que o currículo é prescrito até ao contexto em que ele é efectivamente concretizado; (ii) a recontextualização do currículo constitui um importante desafio tanto ao nível das estruturas como dos instrumentos de gestão curricular das escolas; (iii) em tempos de heterogeneidade, diferença e diversidade, a formação contínua tem estado pouco atenta a estes aspectos; e (iv) que os professores estão, ainda que timidamente, a dar passos no sentido de construírem uma escola mais inclusiva, com recurso a pedagogias divergentes, procurando fazerda escola portuguesa um espaço de inclusão educativa, aberto à diferenciação curricular.""
Assuntos:	CURRICULOS ALTERNATIVOS | EDUCAÇÃO ESPECIAL | INTEGRAÇÃO ESCOLAR | PLANO DE ESTUDOS | PROFESSOR | FORMAÇÃO PROFISSIONAL | ATITUDES | LEGISLAÇÃO | PORTUGAL
Veja também:	BARATA, Clarinda Luísa Ferreira | MORGADO, José Carlos, | FERREIRA, José Brites, | Universidade do Minho. Instituto de Educação
Localização:	EE 1014.A (INR) - 11454 EE 1014.B (INR) - 11455

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