Título:	Vinculação e regulação autonómica nas perturbações alimentares
Autor(es):	Pedro Miguel Brito da Silva Dias
Publicação:	Braga : Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho, 2007
Descrição física:	2 v
Notas:	Contém bibliografia. - Dissertação, apresentada ao Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho, para obtenção do grau de Doutor em Psicologia, na área de Psicologia Clínica, sob a orientação dos Profs. Drs. Isabel Soares e Carlos Fernandes da Silva.
Contém:	[Impressão, feita em 28.9.08, a partir de https://repositorium.sdum.uminho.pt/].
Assuntos:	PERTURBAÇÕES DO COMPORTAMENTO ALIMENTAR | PSICOLOGIA DA SAÚDE
Veja também:	DIAS, Pedro Miguel Brito da Silva | SOARES, Isabel | SILVA, Carlos Fernandes da | Universidade do Minho. Instituto de Educação e Psicologia
Localização:	P 0339.A (INR) - 10457 P 0339.B (INR) - 10458

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Título:	Escala de avaliação do distúrbio de défice de atenção / hiperactividade : estudo para aferição à população portuguesa
Autor(es):	Célia Marisa Almeida Lopes
Publicação:	Aveiro : Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro., [2008?]
Descrição física:	[20], 123, [40]p
Notas:	pdf. - Contém bibliografia e webgrafia. - Dissertação, apresentada, sob a orientação dos Profs. Drs. Ana Cardoso Allen Gomes e Carlos Fernandes da Silva, ao departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro, para obtenção do grau de Mestre em Activação do Desenvolvimento Psicológico
Contém:	[Impressão, feita em 3.3.10, a partir de http://biblioteca.sinbad.ua.pt/teses/2010000288]
Resumo:	""O objectivo deste trabalho foi a tradução, adaptação e estudo de um instrumento para a avaliação da Perturbação de Hiperactividade e Défice de Atenção (PHDA) na população escolar portuguesa, a EDAH (Evaluación del transtorno por Déficit de Atención con hiperactividade), de Anna Farré Riba e Juan Narbona Garcia, 5ª Edição (2003). [...] Os rapazes apresentaram valores medianos significativamente mais elevados do que as raparigas, tanto na escala global como nas subescalas. Foram encontradas diferenças significativas por idade em todas as subescalas, bem como para a escala total, mas apenas nas crianças de sexo masculino: as medianas apontam para reduzida sintomatologia nos rapazes de 8 anos e para uma intensificação aos 12 anos. Também foram encontradas algumas diferenças significativas por ano de escolaridade. Constatámos ainda uma forte correlação entre as subescalas de Hiperactividade e de Problemas de Comportamento. Em conclusão, os resultados obtidos apoiam a fidelidade e validade da versão portuguesa da EDAH. A análise da sintomatologia por género e a forte associação entre hiperactividade e os problemas de comportamento estão de acordo com os dados da literatura"".
Assuntos:	HIPERACTIVIDADE | ATENÇÃO | PERTURBAÇÕES DO COMPORTAMENTO | PSICOMETRIA | AVALIAÇÃO
Veja também:	LOPES, Célia Marisa Almeida | GOMES, Ana Cardoso Allen, | SILVA, Carlos Fernandes da, | Universidade de Aveiro. Departamento de Ciências da Educação
Localização:	P 0393 (INR) - 11264

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Título:	Promover o prazer da leitura e escrita na criança com síndrome de Down
Autor(es):	Isabel Maria Cardoso Rocha
Publicação:	Aveiro : Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro, 2007
Descrição física:	279, [49]p
Notas:	Contém bibliografia. - Dissertação apresentada, sob a orientação do Dr. Carlos Fernandes da Silva, ao Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro, para obtenção do grau de Mestre em Activação do Desenvolvimento Psicológico.
Contém:	[Impressão, feita em 15.7.10, a partir de http://biblioteca.sinbad.ua.pt/teses/2009000944]
Resumo:	""O professor está sujeito a lidar com crianças com as demais problemáticas e o Síndrome de Down não é excepção, mas uma realidade, perante a qual muitos educadores/professores não sabem como activar. Deste modo, consideramos pertinente a elaboração de um estudo que prove que estas crianças aprendem a ler e a escrever com prazer, são capazes de adquirir as competências estabelecidas nas escolas. No entanto, para alcançar este fim, é fundamental proporcionar um processo de ensino/aprendizagem optimizado, que visa a adaptação e o desenvolvimento de diversos métodos e estratégias de ensino. E foi com base nesta realidade que realizámos um estudo de caso, onde trabalhámos com uma criança com Trissomia 21, com 10 anos de idade, que apresentava dificuldades de aprendizagem e uma grande aversão pela leitura e pela escrita. Depois de lhe termos proporcionado actividades interessantes, dinâmicas e muito atractivas, onde o aluno manuseou diferentes materiais, concluímos que esta criança apenas necessita de alguém que a motive, desperte a sua atenção, pois hoje o ""João"" adora ler e fá-lo com agrado e eficiência"".
Assuntos:	CRIANÇA DEFICIENTE | TRISSOMIA 21 | APRENDIZAGEM DA ESCRITA | APRENDIZAGEM DA LEITURA
Veja também:	ROCHA, Isabel Maria Cardoso | SILVA, Carlos Fernandes da, | Universidade de Aveiro. Departamento de Ciências da Educação
Localização:	EE 1006 (INR) - 11302

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Título:	Construção de instrumentos de avaliação da dislexia
Autor(es):	Lénia Sofia de Almeida Carvalhais
Publicação:	Aveiro : Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro., 2010
Descrição física:	2 v
Notas:	pdf. - Contém bibliografia. - Dissertação, apresentada sob a orientação do Prof. Dr. Carlos Fernandes da Silva, à Universidade de Aveiro, com vista à obtenção do grau de doutor em Ciências da Educação
Contém:	[Impressão, feita em 21.5.10, a partir de http://biblioteca.sinbad.ua.pt/teses/2010000607]
Resumo:	""Com este trabalho, pretendemos descrever a construção da Bateria de Avaliação da Dislexia de Desenvolvimento (BADD), caracterizá-la metricamente, apresentar e discutir os resultados. Este instrumento de avaliação da dislexia foi aplicado a 555 crianças portuguesas, com idades compreendidas entre os 7 e os 12 anos de idade. Analisamos os processos cognitivos implicados na aprendizagem da leitura e escrita e aqueles que se encontram afectados em crianças com dislexia de desenvolvimento, nomeadamente a consciência fonológica, memória fonológica de trabalho, leitura e velocidade, escrita sob ditado, cálculo matemático, compreensão de frases, memória de curto e longo prazo e sequências. Foram assim comparadas as pontuações totais de acertos por teste entre crianças normoléxicas e crianças disléxicas, no sentido de verificar em que testes estes se diferenciam e, neste sentido, constituir um conjunto de testes que permitam uma avaliação da dislexia de desenvolvimento. Através da análise dos resultados ao nível da consistência interna do instrumento, verificamos que esta bateria de testes apresenta uma consistência elevada, aumentando após a exclusão do item Teste de Velocidade de Leitura, tempo, que será considerado como item isolado e utilizado à parte da bateria. Outro dos objectivos deste estudo foi o de reforçar a hipótese originalmente colocada de que a performance dos disléxicos nestes testes seria claramente inferior à do grupo controlo, permitindo desta forma diferenciar os dois grupos. Neste sentido, podemos concluir que a validação de uma bateria nestes moldes vem reforçar a importância de testes psicométricos como um dos elementos de uma avaliação psicológica, tornando-se fundamental para uma avaliação atempada e coerente com o quadro teórico da dislexia de desenvolvimento."".
Assuntos:	DISLEXIA | APRENDIZAGEM DA ESCRITA | APRENDIZAGEM DA LEITURA | CAUSAS DE DEFICIÊNCIA | HISTÓRIA DA REABILITAÇÃO | AVALIAÇÃO | TESTE
Veja também:	CARVALHAIS, Lénia Sofia de Almeida | SILVA, Carlos Fernandes da, | Universidade de Aveiro. Departamento de Ciências da Educação
Localização:	EE 1005.A (INR) - 11316 EE 1005.B (INR) - 11317

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