Ir para o conteúdo principal
Banner

Resultado da pesquisa

search Pesquisar
searchPesquisar em todas as bases searchVer resultado em imagens searchPesquisar thesaurus
Limpar
Filtros de pesquisa
delete
Depois de alterar os parâmetros, prima em Pesquisar para refazer a página
info
imageVer resultado em imagens

Base bibliográfica - GERAL

Registos: 1 - 1 de um total de 1
search
rss_feed print save delete library_add
library_books
menu_book print save assignment bar_chart comment book_online
2011-03-16 00:00:00
add_comment
Título: Trissomia 21 : um estudo single-subject sobre aprendizagem funcional da matemática
Autor(es): Ana Rita Fernandes de Almeida Machado
Publicação: Braga : Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, 2008
Descrição física: 216p
Notas: Contém bibliografia. - Dissertação apresentada ao Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, como requisito para a obtenção do grau de Mestre em Estudos da Criança, Área de Ensino e Aprendizagem da matemática, sob a orientação das Profs. Dras. Ana Paula Loução Martins e Maria Isabel Piteira do Vale
Contém: [Impressão, feita em 20.8.10, a partir de http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/9056]
Resumo: ""Este trabalho tem por finalidade contribuir para o conhecimento de práticas eficazes de ensino da Matemática junto de alunos com Trissomia 21. Nesse sentido realizou-se este estudo, procurando definir o mais correctamente possível este síndrome congénito e identificar algumas das características físicas, de saúde, cognitivas, comunicativas e de aprendizagem mais comuns, que a investigação comprovou e publicou ao longo dos tempos. Adoptando um modelo de ensino ainda pouco explorado e utilizado em Portugal - o Ensino Directo - desenvolveu-se uma investigação que permitisse avaliar o desempenho académico de três alunos com Trissomia 21 aquando a sua aplicação, comparativamente a uma prática de ensino da matemática. Sob a metodologia investigativa single-subject, os dados foram recolhidos através de provas de monitorização com base no currículo, cuidadosamente elaboradas. As duas práticas de ensino foram aplicadas alternadamente, isto é, utilizou-se um desenho experimental de manipulação da variável independente (ABAB) e o conhecimento adquirido foi sintetizado caso a caso, sob a forma de um gráfico de monitorização. De acordo com os resultados deste estudo, em 2 dos 3 casos verificou-se que o modelo de ensino adoptado parece ter promovido sucesso nos alunos, isto é, aquando a utilização dos programas de Ensino Directo observaram-se aumentos de nível, uma direcção desejável e uma variabilidade alta. No global, e apesar de terem surgido algumas limitações, a realização deste estudo permitiu concluir que o Ensino Directo é um modelo de ensino facilmente utilizável, quer por professores como por alunos, sendo, por isso, um método a ser explorado e ponderadamente incorporado pelos professores nas suas práticas lectivas. Paralelamente, conclui-se que os pré-requisitos ou capacidades já adquiridas e as limitações individuais de cada aluno, influenciam de forma significativa o seu desempenho, independentemente do método de ensino utilizado."".
Assuntos: TRISSOMIA 21 | APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA | ACTIVIDADES QUOTIDIANAS
Veja também: MACHADO, Ana Rita Fernandes de Almeida | MARTINS, Ana Paula Loução, | VALE, Maria Isabel Piteira do, | Universidade do Minho. Instituto de Estudos da Criança
Localização: EE 1019 (INR) - 11386