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2023-03-02 22:26:06
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Título: Inclua : programa piloto para a participação de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais no ensino superior
Autor(es): Marisa Alexandra Maia Machado ; orient. Paula Ângela Coelho Henriques dos Santos, Marilyn Espe-Sherwindt
Publicação: Aveiro : Universidade de Aveiro, 2022
Descrição física: 650 p. : il., quadros ; [documento eletrónico]
Notas: Vencedora do Prémio para as Ciências Sociais e Humanas, INR 2022. - contém bibliografia, p. 516-531. - Tese apresentada à Universidade de Aveiro para a obtenção do grau de Doutor em Programa Doutoral em Educação (subárea Diversidade e Educação Especial), realizada sob a orientação científica da Doutora Paula Ângela Coelho Henriques dos Santos e da Doutora Marilyn Espe-Sherwindt
Resumo: O presente estudo, que se designou “Inclua” e envolveu o desenho e a implementação de um programa educativo – o “Programa Piloto” -, visou compreender (i) como foi percecionado o processo de participação de pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais na vida universitária de uma Instituição de Ensino Superior portuguesa, e (ii) como configurar o desenho, a criação e a implementação de um programa educativo, no ensino Superior, inclusivo e acessível a pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais, em alinhamento com os seus objetivos e o sistema institucional. Com a identificação de processos e procedimentos necessários ao desenvolvimento de um programa, elaborou-se a proposta de um quadro orientador para o desenho, criação e implementação de programas educativos, no Ensino Superior, inclusivos e acessíveis a esta população.. - ÍNDICE; Índice de Figuras; Índice de Quadros; Lista de Siglas, Abreviaturas e Acrónimos; Introdução; - Da ideia ao desenvolvimento do programa piloto: Contextualização sob a perspetiva pessoal da Investigadora-Doutoranda; - Enquadramento e importância do estudo; - Desenvolvimento do programa piloto dirigido a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais numa instituição de ensino superior portuguesa: Uma tomada de ação imprescindível; - Finalidades, questões e objetivos de investigação; - Inclua: origem da designação do estudo; - Terminologia adotada no âmbito do estudo inclua; - Organização geral da tese; Quadro teórico; - Participação de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais no ensino superior; - Nota introdutória; 1. Participação de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais na vida universitária: Dos fundamentos aos benefícios; 1.1. Importância da educação no ensino superior para pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 1.2. Visão da educação no ensino superior de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Fundamentos; 1.3. Do (in)acesso à participação no ensino superior de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 1.4. Educação no ensino superior para pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Valor e benefícios; 2. Programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Destinatários, evolução e componentes; 2.1. Pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Os destinatários; 2.2. Programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Sentidos; 2.3. Contextualização sobre o percurso evolutivo de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 2.4. Modelos e componentes de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 3. Desenvolvimento de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 3.1. Operacionalização de um ensino superior acessível a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 3.2. Princípios de desenvolvimento de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 3.3. Planos orientados para o desenvolvimento de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 3.4. Implementação de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 3.5. Avaliação de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 3.6. Desafios face à implementação de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 3.7. Implicações para o desenvolvimento de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; - Síntese; Quadro Metodológico; 4. Percurso de investigação do Inclua; - Nota introdutória; 4.1. Natureza da investigação; 4.2. Educational Design Research; 4.3. Plano para o desenvolvimento do programa piloto; 4.4. Metodologia de recolha de dados; 4.5. Ética; 4.6. Metodologia de análise de dados; 4.7. Credibilidade científica da investigação; - Síntese; Quadro empírico; Estudo Inclua – Desenho e implementação de um Programa Piloto Educativo, inclusivo e acessível a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais, no contexto de uma instituição de ensino superior portuguesa; - Nota introdutória; 5. Fase I – Análise contextual – Educação no ensino superior acessível a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: caracterização de programas e perceções; 5.1. Contextualização da instituição de ensino superior; 5.2. Análise sobre a caracterização de programas universitários acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 5.3. Consultas no âmbito de programas educativos para estudantes com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 5.4. Perceções sobre a visão de um programa universitário acessível a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 5.5. Diretrizes resultantes da análise contextual para o desenho do programa piloto; - Síntese; 6. Fase II – Desenho e implementação do programa piloto; - Desenho do programa piloto; 6.1. Base concetual do programa piloto; 6.2. Posicionamento das diretrizes resultantes para o desenho do programa piloto; 6.3. Componentes no âmbito do domínio organizacional do programa piloto; 6.4. Componentes no âmbito do domínio pedagógico; 6.5. Estrutura base do plano para a participação na vida universitária; 6.6. Recrutamento dos participantes para o estudo inclua; implementação do programa piloto; 6.7. Caracterização geral dos elementos intervenientes na implementação do programa piloto; 6.8. Plano individual para a participação na vida universitária: O percurso de cada participante; 6.9. Contextualização geral das experiências das componentes do programa piloto; 6.10. Principais práticas implementadas no âmbito do programa piloto; 6.11. Sistema de apoios; - Síntese; 7. Fase III – Reflexão no âmbito do programa piloto: apresentação e interpretação dos dados; 7.1. Procedimentos aplicados no processo de reflexão; 7.2. Práticas do programa piloto pela lente do instrumento Think College Standards; 7.3. Apresentação das atividades realizadas pelos estudantes-participantes por componentes do programa piloto; 7.4. Processo reflexivo intermédio geral em alinhamento com o redesenho do plano do programa piloto; 7.5. Currículo do programa piloto pela lente do modelo de padrões de acreditação para programas do ensino superior; 7.6. Componente académica para a participação de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais na vida universitária: Perceções; 7.7. Componente vida independente para a participação de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais na vida universitária: Perceções; 7.8. Componente de investigação para a participação de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais na vida universitária: Perceções; 7.9. Efeitos percecionados da participação de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais na componente académica; 7.10. Mudanças transformacionais para a promoção da educação no ensino superior de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Perceções; 7.11. Desenvolvimento de um programa universitário inclusivo e acessível a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Perceções; 7.12. Reflexão final sobre o programa piloto; - Q_INCLUA; 8. Quadro orientador – Q_INCLUA – Para o desenho, criação e implementação de programas universitários inclusivos e acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Apresentação da proposta; - Nota introdutória; 8.1. Enquadramento do Q_INCLUA; 8.2. Princípios de desenho curricular de programas universitários inclusivos e acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 8.3. Configuração da estrutura do plano de um programa universitário inclusivo e acessível a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; 8.4. Guião de orientação para o desenho, criação e implementação de programas universitários inclusivos e acessíveis a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Proposta; 8.5. Proposta de criação de um programa universitário inclusivo e acessível a pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: Estruturação e fundamentação; - Síntese; - Considerações finais; - Síntese das principais conclusões; - Limitações do estudo; - Contributos; Implicações para uma ação direcionada em prol de um ensino superior (mais) inclusivo e acessível; - Futuras investigações: Recomendações; Considerações finais; Referências bibliográficas; Apêndices; Anexos
Assuntos: ENSINO SUPERIOR | INTEGRACAO ESCOLAR | DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Veja também: MACHADO, Marisa Alexandra Maia | SANTOS, Paula Ângela Coelho Henriques dos | ESPE-SHERWINDT Marilyn | UNIVERSIDADE DE AVEIRO
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