Título:	A sequência narrativa em crianças surdas : influência do ambiente bilingue na aquisição da estrutura narrativa
Autor(es):	Amândio da Encarnação Coutinho ; orient. Ana Monção, Robert Erik Johnson
Publicação:	Oeiras : Dsel.org, 2008
Descrição física:	XIII, 205, [6] p. : figuras, quadros, gráficos, esquemas ; 30 cm
Notas:	pdf. - Contém bibliografia. - Tese apresentada à Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, em 2006, para obtenção do grau de Doutor em Linguística Aplicada, sob a orientação da Professora Doutora Ana Monção e do Professor Doutor Robert Erik Johnson
Contém:	A esta obra foi atribuído o Prémio de Mérito Científico Maria Cândida da Cunha, 2007
Resumo:	Índice; Introdução; I Parte - Aspectos teóricos; Cap. I - Desenvolvimento comunicativo das crianças surdas; 1 - Elementos históricos; 1.1. Antiguidade; 1.2. Dos primeiros tempos da era cristã à idade média; 1.3. Séculos XVI/XVII; 1.4. Séculos XVII/XVIII; 1.5. Séculos XVIII/XIX; 1.6. Séculos XIX/XX; 2 - A comunicação dos surdos filhos de pais surdos; 3 - A comunicação dos surdos filhos de pais ouvintes; 4 - Desenvolvimento bilingue das crianças surdas: Implicações pedagógicas; 4.1. Aquisição e desenvolvimento da primeira língua; 4.2. A Escrita como segunda língua da criança surda; Cap. II - Da linguística do texto à estrutura da narrativa; 1 - As propostas de adam de estrutura sequencial do texto; 1.1. O conceito de protótipo; 1.2. O texto sob o ponto de vista modular; 1.3. O texto como estrutura sequencial; 2 - A estrutura da narrativa; 2.1. Proposta de Adam de estudo da narrativa; 2.2. A Narrativa como estrutura sequencial; 2.3 A Dinâmica macro-proposicional da sequência narrativa; 2.4. As componentes da estrutura sequencial da narrativa; 3 - Proposta de sequência narrativa para aplicação empírica; 3.1. Proposta de estrutura da sequência narrativa com novos elementos; 3.2. Da Estrutura teórica da narrativa ao estudo empírico; II Parte - Metodologias de investigação; Cap. I - Questões de investigação; 1 - Questão central: Influência do ambiente bilingue na aquisição da sequência da narrativa; 2 - Questões subordinadas: Resultados da produção narrativa; 3 - Questões específicas: o envolvente das crianças e jovens surdos; Cap. II - Metodologia; 1 - Caracterização do tipo de investigação; 1.1. O modelo de “Investigação na/pela Acção” aplicado ao grupo alvo; 2 - Amostra; 2.1. Constituição da amostra; 2.2. Caracterização da amostra; 2.3. Critérios de caracterização da amostra; 2.4. Síntese da caracterização da amostra; 3 - Instrumentos de recolha e de análise dos dados; 3.1. Instrumentos de recolha de dados; 3.2. Tratamento dos textos produzidos oral e gestualmente; 3.3. Instrumentos de suporte à análise da narrativa; III Parte - Análise dos resultados; Cap. I - Descrição dos resultados; 1 - Conto de uma história: Produção oral ou gestual; 1.1. Leitura dos resultados globais por macro-proposição; 1.2. Leitura dos resultados por níveis de análise da sequência narrativa; 2 - Conto de uma história: Produção escrita; 2.1. Leitura dos resultados globais por macro-proposição; 2.2. Leitura dos resultados da escrita por níveis de análise; 3 - Comparação dos resultados das produções oral/Gestual e escrita; 3.1. Leitura dos resultados globais por macro-proposição; 3.2. Leitura dos resultados por níveis de análise da sequência narrativa; 3.3. Síntese comparativa dos resultados; Cap. II - Discussão dos resultados; 1 - Questões específicas: o envolvente das crianças e jovens surdos; 1.1. Idade de aquisição da língua gestual; 1.2. A escola e as necessidades comunicativo-linguísticas dos surdos; 1.3. A comunicação das crianças surdas; 1.4. Resultados psicológicos dos sujeitos surdos e ouvintes; 1.5. O atraso escolar dos sujeitos surdos em relação aos ouvintes; 2 - Questões subordinadas: Resultados da produção narrativa; 2.1. Discussão dos resultados da produção narrativa em língua materna; 2.2. Discussão dos resultados da produção escrita da narrativa; 2.3. Discussão da comparação dos resultados da língua materna com os da escrita; 3 - Questão central: Influência do ambiente bilingue na aquisição da sequência da narrativa; 3.1. Diferenças na estrutura da sequência da narrativa produzida em língua materna; 3.2 Diferenças na estrutura da sequência da narrativa produzida por escrito; 3.3. Evolução da sequência da narrativa num ambiente bilingue; IV Parte - Conclusões; 1 - Contributo do estudo: Proposta de um modelo comunicativo-linguístico para as crianças surdas; 1.1. A aquisição da língua gestual como primeira língua; 1.2. A aprendizagem da escrita como segunda língua; 1.3. Aprofundamento da condição bilingue: 2º e 3º ciclos do Ensino Básico; 2 - Limitações do estudo; 3 - Sugestões para estudos futuros e outras iniciativas; Bibliografia; Anexo - Prova de conto de uma história
ISBN/ISSN:	ISBN 978-989-95810-0-5
Assuntos:	CRIANÇA DEFICIENTE | SURDO | HISTÓRIA DA REABILITAÇÃO | COMUNICAÇÃO | DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM | LINGUÍSTICA | BILINGUISMO | LINGUA GESTUAL
Veja também:	COUTINHO, Amândio da Encarnação | MONÇÃO, Ana | JOHNSON, Robert Erik | DSEL.ORG
Localização:	EE 1020 (INR) - 11650

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Título:	Representações sociais da leitura e da escrita nas crianças surdas
Autor(es):	Amândio da Encarnação Coutinho ; orient. Maria Alcina Lajes
Publicação:	Oeiras : Dsel.org, 2008
Descrição física:	VII, 123, [3] p. : il., quadros, gráficos ; 30 cm
Notas:	pdf. - Contém bibliografia. - Dissertação apresentada ao Departamento de Ciências da Educação da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, em 2002, para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, na área de Educação, Comunicação e Linguagem, sob a orientação da Professora Doutora Maria Alcina Lajes
Resumo:	Índice; Prefácio; Introdução; I Parte - Problemática do estudo; II Parte - Fundamentação teórica; Cap. I - Representações sociais; Introdução; 1 - Teoria das representações sociais; 1.1. Representações sociais: Conceito; 1.2. Representações Sociais: Estruturação; 1.3. Representações sociais: Funções; 2 - Representações sociais na criança; 2.1. Teoria das representações sociais/Teoria do desenvolvimento; 2.2. Carácter simbólico das representações sociais; 3 - O papel do meio e da comunicação; 3.1. Meio social e representações sociais; 3.2. Comunicação e representações sociais; Cap. II - Desenvolvimento da criança surda; Introdução; 1 - Desenvolvimento cognitivo e social da criança surda; 2 - Desenvolvimento linguístico da criança surda; 2.1. Crianças surdas filhas de pais surdos; 2.2. Crianças surdas filhas de pais ouvintes; III Parte - Estudo experimental; Introdução; Cap. I - Metodologia; 1 - Caracterização do tipo de investigação; 1.1. Modelos de investigação-acção; 1.2. Investigação na e pela acção; 2 - Caracterização da amostra; 2.1. Caracterização socio-económica; 2.2. Caracterização psicológica, social e comunicativa; 2.3. Síntese da caracterização; 3 - Corpus; 3.1 Instrumento de recolha de dados; 3.2. Recolha de dados; 3.3. Tratamento de dados; Cap. II - Descrição dos resultados; Introdução; 1 - Representações sociais da leitura; 1.1. Grupo controlo II O; 1.2. Grupo alvo; 1.3. Grupo controlo I S; 1.4. Síntese e validação estatística dos resultados das representações sociais da leitura; 2 - Representações sociais da escrita; 2.1. Grupo Controlo II O; 2.2. Grupo alvo; 2.3. Grupo controlo I S; 2.4. Síntese e validação estatística dos resultados das representações sociais da leitura; 3 - Comparação entre os resultados dos dois questionários; Cap. III - Discussão dos resultados; IV Parte - Conclusões; Bibliografia; Anexos; I - Questionário das representações sociais da leitura; II - Questionário das representações sociais da escrita
ISBN/ISSN:	ISBN 978-989-95810-1-2
Assuntos:	CRIANÇA DEFICIENTE | SURDO | DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL | ATITUDES | APRENDIZAGEM DA LEITURA | COMUNICAÇÃO | DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM | LINGUÍSTICA | APRENDIZAGEM DA LEITURA | APRENDIZAGEM DA ESCRITA
Veja também:	COUTINHO, Amândio da Encarnação | LAJES, Maria Alcina | DSEL.ORG
Outros recursos:	Clique para aceder
Localização:	EE 0990 (INR) - 11038

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Título:	Processamento auditivo e efeitos de incongruência no processamento semântico
Autor(es):	Carla Sofia Duarte de Matos Silva ; orient. Maria Armanda Martins da Costa, Isabel Barahona Fernandes Simões da Fonseca
Publicação:	Coimbra : ESTESC, 2017
Descrição física:	352 p. : gráficos, tabelas, figuras ; 24 cm
Coleção:	(Ciência, Saúde e Inovação : Teses de Doutoramento ; 38)
Notas:	Tese especialmente elaborada para a obtenção do grau de Doutor em Ciência Cognitiva, realizada sob a orientação das Professoras Doutoras Maria Armanda Martins da Costa e Isabel Barahona Fernandes Simões da Fonseca, apresentada às Faculdade de Ciências, Faculdade de Letras, Faculdade de Medicina e Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa em 2017
Resumo:	Índice; Resumo; Abstract; Índice de gráficos; Índice de figuras; Índice de tabelas; Índice de siglas e abreviaturas; Introdução: Estrutura do trabalho; Objetivos; Parte 1 – Enquadramento teórico; Capítulo I – Audição; 1.1. Anatomofisiologia da audição; 1.2. Processamento auditivo central; 1.3. Indicadores eletrofisiológicos: Potenciais evocados relacionados a eventos; Capítulo II – Processamento da linguagem; 2.1. Modelos de processamento; 2.2. Processamento sintático e semântico; 2.3. Estruturas cerebrais envolvidas no processamento da linguagem; 2.4. A memória no processamento da linguagem; Parte II – Contribuição empírica; Capítulo I – 1ª. Fase experimental – Processamento auditivo de palavras: relações lexicais e campos semânticos; I – Material e métodos; II – Estudo comportamental; III – Estudo eletrofisiológico; IV – Discussão; Capítulo II – 2ª. Fase experimental – Processamento auditivo de frases declarativas; I – Material e métodos; II – Estudo comportamental; III - Estudo eletrofisiológico; IV – Discussão; Capítulo III -3ª. Fase experimental – Processamento auditivo de frases interrogativas parciais “Q”; I – Material e métodos; II - Estudo comportamental; III - Estudo eletrofisiológico; IV – Discussão; Parte III – Discussão e conclusão; Referências; Parte IV – Anexos
ISBN/ISSN:	ISBN 978-989-8252-42-5
Assuntos:	LINGUISTICA | AUDIOMETRIA | LINGUAGEM | PERTURBACOES DA FALA
Veja também:	SILVA, Carla Sofia Duarte de Matos | COSTA, Maria Armanda Martins da | FONSECA, Isabel Barahona Fernandes Simões da
Outros recursos:	Clique para aceder
Localização:	INV 270 (INR) - 12739

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Título:	Para uma gramática da língua gestual portuguesa
Autor(es):	Maria Augusta Amaral, Amândio Coutinho, Maria Raquel Delgado Martins
Publicação:	Lisboa : Caminho, 1994
Descrição física:	166p. : il
Coleção:	(Universitária. Linguística)
Notas:	Contém bibliografia
Resumo:	Livro importante para todos quantos se relacionam com a comunidade surda - pais, professores, técnicos ... - e querem de algum modo participar no seu processo de integraçao, começa por apresentar a língua gestual portuguesa de uma forma que desmistifica os preconceitos existentes a seu respeito e lhe dá direitos de primeira língua materna para muitos dos cidadaos com surdez profunda. É de seguida apresentada a gramática da língua gestual portuguesa nas suas componentes fonológicas, morfológicas, semânticas e sintáticas, num trabalho de investigaçao que se quer ponto de partida para novos estudos sobre este tema, nomeadamente da parte de linguistas.
ISBN/ISSN:	ISBN 972-21-0981-2
Assuntos:	LINGUA GESTUAL | LINGUISTICA | DEFICIENTE AUDITIVO | OBRA DE REFERENCIA
Veja também:	AMARAL, Maria Augusta Conde | COUTINHO, Amândio | MARTINS, Maria Raquel Delgado | CAMINHO
Localização:	OR 368 (INR) - 05543. - 16017 OR 368.2 (INR) - 10504

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Título:	Língua gestual e leitura em crianças surdas : estudo experimental de aplicação de um modelo bilingue
Autor(es):	Maria Augusta Gomes Conde Amaral ; orient. Maria Raquel Delgado Martins
Publicação:	Oeiras : Dsel.org, 2008
Descrição física:	2 vol. : il., figuras, gráficos, quadros ; 30 cm
Notas:	Contém bibliografia. - Tese apresentada ao Departamento de Linguística Geral e Românica da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, em 2002, para obtenção do grau de Doutor, na área de Linguística Aplicada, sob a orientação da Professora Doutora Maria Raquel Delgado Martins
Resumo:	O objectivo geral deste estudo é a avaliação de desenvolvimento das competências em leitura, por parte de um grupo de 48 crianças surdas profundas, adquiridas durante um ano em que se aplicou um modelo de educação bilingue. Além deste grupo de crianças que constituíram o grupo alvo elegemos dois grupos de controlo, um constituído por crianças surdas e outro por crianças ouvintes; estes dois grupos apresentavam características e experiências similares às do grupo alvo, exceptuando o facto de não estarem sujeitos a qualquer intervenção educativa específica. No estudo desenvolvido levantámos a hipótese de que os resultados em leitura seriam tanto melhores quanto maiores fossem: o desenvolvimento linguístico das crianças surdas em Língua Gestual Portuguesa e das crianças ouvintes em Língua Portuguesa; as suas capacidades metalinguísticas; a compreensão dos objectivos da leitura. Para testar estas hipóteses foram aplicadas provas aos três grupos da amostra (no início e final do ano a que o estudo se reporta), para avaliar o desenvolvimento linguístico, as capacidades metalinguísticas e o nível de compreensão dos objectivos da leitura da amostra; para avaliação dos resultados em leitura foi também aplicada uma prova no início e final do estudo. Os resultados revelaram que o grupo alvo foi o que apresentou um maior incremento de pontuação em todas estas provas, incluindo a de leitura, vindo a confirmar as hipóteses levantadas. Releva-se, assim, a importância do desenvolvimento linguístico e metalinguístico das crianças na aprendizagem da leitura, bem como a forma como a escola pode influir favoravelmente nas aprendizagens sempre que vai ao encontro das necessidades das crianças, no caso presente, através da aplicação de um modelo de educação bilingue que privilegiou o desenvolvimento e reflexão das crianças surdas sobre a sua língua e o Português escrito.
ISBN/ISSN:	ISBN 978-989-95810-2-9
Assuntos:	CRIANÇA DEFICIENTE | SURDO | DESENVOLVIMENTO INFANTIL | DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL | APRENDIZAGEM DA LEITURA | LÍNGUA GESTUAL | BILINGUISMO | LINGUÍSTICA | DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Veja também:	AMARAL, Maria Augusta Gomes Conde | MARTINS, Maria Raquel Delgado, | DSEL.ORG
Outros recursos:	Clique para aceder
Localização:	EE 0991.A (INR) - 11044 EE 0991.B (INR) - 11037

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Título:	Investigacion y logopedia : III simposio de logopedia, [Madrid, 1, 2 y 3 de marzo de 1985]
Autor(es):	editado por Marc Monfort
Publicação:	Madrid : Ciencias de la Educación Preescolar y Especial, 1986
Descrição física:	386p
Coleção:	(Educacion Especial ; 4)
Notas:	Contém bibliografia.
ISBN/ISSN:	ISBN 84-86235-51-0
Assuntos:	TERAPIA DA FALA | INVESTIGAÇÃO | LINGUISTICA | PERTURBACOES DA LINGUAGEM | AFASIA | CRIANCA DEFICIENTE | SURDO | APRENDIZAGEM DA LEITURA | APRENDIZAGEM DA ESCRITA | AJUDAS TECNICAS | INFORMATICA | COMUNICAÇÃO | LINGUA GESTUAL | METODO BLISS
Veja também:	MONFORT, Marc, ed.
Localização:	RE 0445 (INR) - 04795

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Título:	Les études du CNET pour l'accès des personnes handicapées aux télécommunications
Autor(es):	J. Y. Jegou
Notas:	""Réadaptation"", Paris, (320) mai 1985, p. 8-12.
Assuntos:	TELECOMUNICAÇÕES | AJUDAS TECNICAS | INFORMÁTICA | LINGUISTICA | TELEFONE | DEFICIENTE VISUAL | DEFICIENTE AUDITIVO | DEFICIENTE MOTOR | PRODUTOS DE APOIO
Veja também:	JEGOU, J. Y.
Localização:	R 022 (INR) . - 06440

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Título:	La dictée et la rédaction de contes entre enfants du même age
Autor(es):	Ana Teberosky
Notas:	""Journal Européen de Psychologie de l'Éducation"", Lisboa, 3 (4) Déc. 1988, p. 399-414. - Contém bibliografia.
Assuntos:	APRENDIZAGEM DA ESCRITA | LINGUISTICA
Veja também:	TEBEROSKY, Ana
Localização:	R 305 (INR) . - 10416

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Título:	Comunicação, linguagem e fala : perturbações específicas de linguagem em contexto escolar : fundamentos
Autor(es):	Maria da Graça Franco, Maria João Reis, Teresa Maria Sousa Gil
Publicação:	Lisboa : Núcleo de Orientação Educativa e de Educação Especial do Departamento da Educação Básica, 2003
Descrição física:	55p.
Coleção:	(Apoios Educativos ; 9)
Notas:	Contém bibliografia. - Índice; Editorial; Introdução; Comunicação, Linguagem e Fala; Comunicação; Linguagem; Linguagem Oral; Linguagem Escrita; Fala; Perturbações Específicas de Linguagem; Problemas Específicos de Linguagem Oral; Problemas Específicos de Linguagem Escrita; Referências Bibliográficas
ISBN/ISSN:	ISBN 972-742-190-3
Assuntos:	Perturbações da linguagem | Aprendizagem da escrita | Comunicação | Linguagem | Linguística | Aprendizagem da leitura | Perturbações da escrita | Perturbações da fala
Veja também:	FRANCO, Maria da Graça | REIS, Maria João | GIL, Teresa Maria Sousa | Departamento da Educação Básica. Núcleo de Orientação Educativa e de Educação Especial
Localização:	EE 0858 (INR) - 09378 EE 0858.2 (INR) - 09795 EE 0858.3 (INR) - 09887

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Título:	A linguagem em crianças com perturbações do espectro do autismo : análise morfossintáctica
Autor(es):	Raquel Pereira Reis Santos
Publicação:	Aveiro : Universidade de Aveiro, 2009
Descrição física:	xii, 59p
Notas:	Contém bibliografia. - Dissertação apresentada, sob a orientação do Prof. Dr. António Joaquim da Silva Teixeira, à Universidade de Aveiro, para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Fala e da Audição
Contém:	[Impressão, feita em 28.4.10, a partir de http://biblioteca.sinbad.ua.pt/teses/2010000546]
Resumo:	""Objectivos: O presente trabalho tem o objectivo de caracterizar a linguagem de crianças com Perturbações do Espectro do Autismo (PEA), em termos de morfologia e sintaxe, analisando a sua variação de acordo com a faixa etária, grau de autismo e nível cognitivo. Métodos: Na primeira parte do estudo, foi efectuada a gravação do discurso de quatro crianças com PEA. Os registos áudio foram anotados e processados com um sistema automático de análise gramatical e os dados resultantes foram alvo de tratamento estatístico. Na segunda parte do estudo, foram seleccionadas 45 crianças a partir da base de dados da Consulta de Autismo do Hospital Pediátrico de Coimbra. As amostras de discurso recolhidas foram anotadas e processadas com o mesmo sistema de análise gramatical. Ambos os resultados foram alvo de tratamento estatístico e relacionados com a faixa etária, grau de autismo e nível cognitivo. Resultados e Conclusões: Ausência de ecolália e idiossincrasias regulares na maioria das crianças. Identificaram-se como classes morfológicas mais frequentes os nomes e verbos, seguidos de determinantes, preposições e advérbios. Apesar do reduzido uso de pronomes pessoais, foi possível verificar que o mais usado é o ""eu"". No que respeita aos verbos, o tempo verbal mais utilizado é o Presente, seguido da forma não conjugada (Infinitivo), com uso reduzido das formas verbais no tempo Passado. As estruturas sintácticas são maioritariamente curtas e simples. O efeito do grau de autismo, mais evidente do que o da faixa etária, traduz-se em alterações mais graves de linguagem nos graus mais severos de autismo. A capacidade cognitiva das crianças apresenta também alguma influência nos seus desempenhos linguísticos"".
Assuntos:	CRIANÇA DEFICIENTE | AUTISMO | SINDROMA DE ASPERGER | SINDROMA DE RETT | LINGUAGEM | LINGUÍSTICA | DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Veja também:	SANTOS, Raquel Pereira Reis | TEIXEIRA, António Joaquim da Silva, | Universidade de Aveiro
Localização:	P 0388 (INR) - 11158

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