Registo em formato MARC

001 INR20110824171543
010   ^a978-989-95810-0-5
100   ^a20110824d2008    k  y0pory0103    ba
101 0 ^apor
102   ^aPT
200 1 ^a<A >sequência narrativa em crianças surdas^einfluência do ambiente bilingue na aquisição da estrutura narrativa^fAmândio da Encarnação Coutinho^gorient. Ana Monção, Robert Erik Johnson 
210   ^aOeiras^cDsel.org^d2008
215   ^aXIII, 205, [6] p.^cfiguras, quadros, gráficos, esquemas ;^d30 cm
300   ^a< pdf>
320   ^aContém bibliografia
327 0 ^aA esta obra foi atribuído o Prémio de Mérito Científico Maria Cândida da Cunha, 2007
328   ^aTese apresentada à Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, em 2006, para obtenção do grau de Doutor em Linguística Aplicada, sob a orientação da Professora Doutora Ana Monção e do Professor Doutor Robert Erik Johnson
330   ^aÍndice; Introdução; I Parte - Aspectos teóricos; Cap. I - Desenvolvimento comunicativo das crianças surdas; 1 - Elementos históricos; 1.1. Antiguidade; 1.2. Dos primeiros tempos da era cristã à idade média; 1.3. Séculos XVI/XVII; 1.4. Séculos XVII/XVIII; 1.5. Séculos XVIII/XIX; 1.6. Séculos XIX/XX; 2 - A comunicação dos surdos filhos de pais surdos; 3 - A comunicação dos surdos filhos de pais ouvintes; 4 - Desenvolvimento bilingue das crianças surdas: Implicações pedagógicas; 4.1. Aquisição e desenvolvimento da primeira língua; 4.2. A Escrita como segunda língua da criança surda; Cap. II - Da linguística do texto à estrutura da narrativa; 1 - As propostas de adam de estrutura sequencial do texto; 1.1. O conceito de protótipo; 1.2. O texto sob o ponto de vista modular; 1.3. O texto como estrutura sequencial; 2 - A estrutura da narrativa; 2.1. Proposta de Adam de estudo da narrativa; 2.2. A Narrativa como estrutura sequencial; 2.3 A Dinâmica macro-proposicional da sequência narrativa; 2.4. As componentes da estrutura sequencial da narrativa; 3 - Proposta de sequência narrativa para aplicação empírica; 3.1. Proposta de estrutura da sequência narrativa com novos elementos; 3.2. Da Estrutura teórica da narrativa ao estudo empírico; II Parte - Metodologias de investigação; Cap. I - Questões de investigação; 1 - Questão central: Influência do ambiente bilingue na aquisição da sequência da narrativa; 2 - Questões subordinadas: Resultados da produção narrativa; 3 - Questões específicas: o envolvente das crianças e jovens surdos; Cap. II - Metodologia; 1 - Caracterização do tipo de investigação; 1.1. O modelo de “Investigação na/pela Acção” aplicado ao grupo alvo; 2 - Amostra; 2.1. Constituição da amostra; 2.2. Caracterização da amostra; 2.3. Critérios de caracterização da amostra; 2.4. Síntese da caracterização da amostra; 3 - Instrumentos de recolha e de análise dos dados; 3.1. Instrumentos de recolha de dados; 3.2. Tratamento dos textos produzidos oral e gestualmente; 3.3. Instrumentos de suporte à análise da narrativa; III Parte - Análise dos resultados; Cap. I - Descrição dos resultados; 1 - Conto de uma história: Produção oral ou gestual; 1.1. Leitura dos resultados globais por macro-proposição; 1.2. Leitura dos resultados por níveis de análise da sequência narrativa; 2 - Conto de uma história: Produção escrita; 2.1. Leitura dos resultados globais por macro-proposição; 2.2. Leitura dos resultados da escrita por níveis de análise; 3 - Comparação dos resultados das produções oral/Gestual e escrita; 3.1. Leitura dos resultados globais por macro-proposição; 3.2. Leitura dos resultados por níveis de análise da sequência narrativa; 3.3. Síntese comparativa dos resultados; Cap. II - Discussão dos resultados; 1 - Questões específicas: o envolvente das crianças e jovens surdos; 1.1. Idade de aquisição da língua gestual; 1.2. A escola e as necessidades comunicativo-linguísticas dos surdos; 1.3. A comunicação das crianças surdas; 1.4. Resultados psicológicos dos sujeitos surdos e ouvintes; 1.5. O atraso escolar dos sujeitos surdos em relação aos ouvintes; 2 - Questões subordinadas: Resultados da produção narrativa; 2.1. Discussão dos resultados da produção narrativa em língua materna; 2.2. Discussão dos resultados da produção escrita da narrativa; 2.3. Discussão da comparação dos resultados da língua materna com os da escrita; 3 - Questão central: Influência do ambiente bilingue na aquisição da sequência da narrativa; 3.1. Diferenças na estrutura da sequência da narrativa produzida em língua materna; 3.2 Diferenças na estrutura da sequência da narrativa produzida por escrito; 3.3. Evolução da sequência da narrativa num ambiente bilingue; IV Parte - Conclusões; 1 - Contributo do estudo: Proposta de um modelo comunicativo-linguístico para as crianças surdas; 1.1. A aquisição da língua gestual como primeira língua; 1.2. A aprendizagem da escrita como segunda língua; 1.3. Aprofundamento da condição bilingue: 2º e 3º ciclos do Ensino Básico; 2 - Limitações do estudo; 3 - Sugestões para estudos futuros e outras iniciativas; Bibliografia; Anexo - Prova de conto de uma história
606   ^aCRIANÇA DEFICIENTE
606   ^aSURDO
606   ^aHISTÓRIA DA REABILITAÇÃO
606   ^aCOMUNICAÇÃO
606   ^aDESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
606   ^aLINGUÍSTICA
606   ^aBILINGUISMO
606   ^aLINGUA GESTUAL
700  1^aCOUTINHO,^bAmândio da Encarnação
701  1^aMONÇÃO,^bAna^4727
701  1^aJOHNSON,^bRobert Erik^4727
712 02^aDSEL.ORG^4340
801   ^aPT^bINR^c20110824
859   ^uhttps://www.inr.pt/documents/11309/226343/EE1020_A_sequencia_narrativa_em_criancas_surdas/769a1629-1609-4777-99a8-58bb99e5ab10?t=1779894961780
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955 ^n2^bCEU^dBELARMINA^c20140218
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