Registo em formato MARC

001 INR20091102111948
100   ^a20110316d2008    k  y0pory0103    ba
101 0 ^apor
200 1 ^aTrissomia 21^e<um >estudo single-subject sobre aprendizagem funcional da matemática^fAna Rita Fernandes de Almeida Machado
210   ^aBraga^cInstituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho^d2008
215   ^a216p
320   ^aContém bibliografia
327 0 ^a[Impressão, feita em 20.8.10, a partir de http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/9056]
328   ^aDissertação apresentada ao Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, como requisito para a obtenção do grau de Mestre em Estudos da Criança, Área de Ensino e Aprendizagem da matemática, sob a orientação das Profs. Dras. Ana Paula Loução Martins e Maria Isabel Piteira do Vale
330   ^a""Este trabalho tem por finalidade contribuir para o conhecimento de práticas eficazes de ensino da Matemática junto de alunos com Trissomia 21. Nesse sentido realizou-se este estudo, procurando definir o mais correctamente possível este síndrome congénito e identificar algumas das características físicas, de saúde, cognitivas, comunicativas e de aprendizagem mais comuns, que a investigação comprovou e publicou ao longo dos tempos. Adoptando um modelo de ensino ainda pouco explorado e utilizado em Portugal - o Ensino Directo - desenvolveu-se uma investigação que permitisse avaliar o desempenho académico de três alunos com Trissomia 21 aquando a sua aplicação, comparativamente a uma prática de ensino da matemática. Sob a metodologia investigativa single-subject, os dados foram recolhidos através de provas de monitorização com base no currículo, cuidadosamente elaboradas. As duas práticas de ensino foram aplicadas alternadamente, isto é, utilizou-se um desenho experimental de manipulação da variável independente (ABAB) e o conhecimento adquirido foi sintetizado caso a caso, sob a forma de um gráfico de monitorização. De acordo com os resultados deste estudo, em 2 dos 3 casos verificou-se que o modelo de ensino adoptado parece ter promovido sucesso nos alunos, isto é, aquando a utilização dos programas de Ensino Directo observaram-se aumentos de nível, uma direcção desejável e uma variabilidade alta. No global, e apesar de terem surgido algumas limitações, a realização deste estudo permitiu concluir que o Ensino Directo é um modelo de ensino facilmente utilizável, quer por professores como por alunos, sendo, por isso, um método a ser explorado e ponderadamente incorporado pelos professores nas suas práticas lectivas. Paralelamente, conclui-se que os pré-requisitos ou capacidades já adquiridas e as limitações individuais de cada aluno, influenciam de forma significativa o seu desempenho, independentemente do método de ensino utilizado."".
606   ^aTRISSOMIA 21
606   ^aAPRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
606   ^aACTIVIDADES QUOTIDIANAS
700  1^aMACHADO,^bAna Rita Fernandes de Almeida
701  1^aMARTINS,^bAna Paula Loução,^4727
701  1^aVALE,^bMaria Isabel Piteira do,^4727
712 01^aUniversidade do Minho.^bInstituto de Estudos da Criança
801   ^aPT^bINR^c20091102
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955 ^n5^bCEU^dCEU^c20110429
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