Registo em formato MARC

001 INR20100701172010
100   ^a20110224d2010    k  y0pory0103    ba
101 0 ^apor
200 1 ^aProcessos e práticas de inclusão educativa^edo currículo comum ao currículo diferenciado^fClarinda Luísa Ferreira Barata
210   ^aBraga^cInstituto de Educação da Universidade do Minho^d2010
215   ^a2 v
320   ^aContém bibliografia e webgrafia
327 0 ^a[Impressão, feita em 20.12.10, a partir de http://hdl.handle.net/1822/11188]
328   ^aDissertação, apresentada, sob a orientação dos Prof. Drs. José Carlos Morgado e José Brites Ferreira, ao Instituto de Educação da Universidade do Minho, para obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação, área de especialização em Desenvolvimento Curricular.
330   ^a""Este trabalho de investigação surge num momento em que questões como saberes básicos, a inclusão educativa e a diferenciação curricular têm tido visibilidade crescente, nomeadamente, no ensino básico. É imprescindível atender à diversidade, uma realidade cadavez mais comum no interior das salas de aulas, considerando-a não como um obstáculo mas como uma fonte enriquecedora do processo educativo, bem como à inclusão, matéria de particular relevância no nosso sistema educativo, uma vez que a partir delas se pode idealizar a educação como uma via propícia para concretizar princípios de equidade. Neste sentido, importa perceber se os professores estão a conseguir uma efectiva flexibilização e diferenciação curriculares nas escolas ou se, pelo contrário, continuam entrincheirados entre rotinas securizantes, adiando a possibilidade de edificar uma verdadeira escola inclusiva. Partindo desta problemática, este projecto de investigação norteou-se pelos seguintes objectivos gerais: conhecer as percepções dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico relativamente a inclusão, práticas inclusivas e escola inclusiva; compreender o impacto das políticas educativas e curriculares em termos de práticas inclusivas; identificar de que formas os professores (re)contextualizam o currículo prescrito a nível oficial; verificar de que modo os professores fazem a gestão da diversidade no interior da sala de aulas; verificar se recorrem, ou não, a estratégias e métodos de diferenciação curricular; avaliar a importância que os professores atribuem à formação contínua como motor de mudança e melhoria das práticas curriculares. Para o efeito, recorremos a uma metodologia de investigação de tipo misto, que incluiu a aplicação de um questionário aos docentes do 1.º Ciclo que frequentavam acções de formação contínua na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, e, posteriormente, a realização de entrevistas, a análise documental e a observação de aulas em duas situações específicas, configurando dois estudos de caso. Como principais conclusões podemos destacar que os dados confirmam e reforçam: (i) a ideia de que as questões curriculares são múltiplas, complexas e colocam-se a diferentes níveis, ou seja, desde o contexto em que o currículo é prescrito até ao contexto em que ele é efectivamente concretizado; (ii) a recontextualização do currículo constitui um importante desafio tanto ao nível das estruturas como dos instrumentos de gestão curricular das escolas; (iii) em tempos de heterogeneidade, diferença e diversidade, a formação contínua tem estado pouco atenta a estes aspectos; e (iv) que os professores estão, ainda que timidamente, a dar passos no sentido de construírem uma escola mais inclusiva, com recurso a pedagogias divergentes, procurando fazerda escola portuguesa um espaço de inclusão educativa, aberto à diferenciação curricular.""
606   ^aCURRICULOS ALTERNATIVOS
606   ^aEDUCAÇÃO ESPECIAL
606   ^aINTEGRAÇÃO ESCOLAR
606   ^aPLANO DE ESTUDOS
606   ^aPROFESSOR
606   ^aFORMAÇÃO PROFISSIONAL
606   ^aATITUDES
606   ^aLEGISLAÇÃO
606   ^aPORTUGAL
700  1^aBARATA,^bClarinda Luísa Ferreira
701  1^aMORGADO,^bJosé Carlos,^4727
701  1^aFERREIRA,^bJosé Brites,^4727
712 01^aUniversidade do Minho.^bInstituto de Educação
801   ^aPT^bINR^c20100701
920 n
921 a
922 m
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955 ^n5^bCEU^dCEU^c20110301
966   ^a11454^c1^pDownload^sEE 1014.A^120110224^lINR
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