Registo em formato MARC

001 INR20100420161027
010   ^a978-989-95810-2-9
100   ^a20100420d2008    k  y0pory0103    ba
101 0 ^apor
200 1 ^aLíngua gestual e leitura em crianças surdas^eestudo experimental de aplicação de um modelo bilingue^fMaria Augusta Gomes Conde Amaral
210   ^aLisboa^cdsel.org^d2008
215   ^a2 v
320   ^aContém bibliografia
328   ^aDissertação, para obtenção do grau de Doutoramento, na área de Linguística Aplicada, apresentada, em 2002, sob a orientação da Prof. Dra. Maria Raquel Delgado Martins ao Departamento de Linguística Geral e Românica da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.
330   ^aO objectivo geral deste estudo é a avaliação de desenvolvimento das competências em leitura, por parte de um grupo de 48 crianças surdas profundas, adquiridas durante um ano em que se aplicou um modelo de educação bilingue. Além deste grupo de crianças que constituíram o grupo alvo elegemos dois grupos de controlo, um constituído por crianças surdas e outro por crianças ouvintes; estes dois grupos apresentavam características e experiências similares às do grupo alvo, exceptuando o facto de não estarem sujeitos a qualquer intervenção educativa específica. No estudo desenvolvido levantámos a hipótese de que os resultados em leitura seriam tanto melhores quanto maiores fossem: o desenvolvimento linguístico das crianças surdas em Língua Gestual Portuguesa e das crianças ouvintes em Língua Portuguesa; as suas capacidades metalinguísticas; a compreensão dos objectivos da leitura. Para testar estas hipóteses foram aplicadas provas aos três grupos da amostra (no início e final do ano a que o estudo se reporta), para avaliar o desenvolvimento linguístico, as capacidades metalinguísticas e o nível de compreensão dos objectivos da leitura da amostra; para avaliação dos resultados em leitura foi também aplicada uma prova no início e final do estudo. Os resultados revelaram que o grupo alvo foi o que apresentou um maior incremento de pontuação em todas estas provas, incluindo a de leitura, vindo a confirmar as hipóteses levantadas. Releva-se, assim, a importância do desenvolvimento linguístico e metalinguístico das crianças na aprendizagem da leitura, bem como a forma como a escola pode influir favoravelmente nas aprendizagens sempre que vai ao encontro das necessidades das crianças, no caso presente, através da aplicação de um modelo de educação bilingue que privilegiou o desenvolvimento e reflexão das crianças surdas sobre a sua língua e o Português escrito.
606   ^aCRIANÇA DEFICIENTE
606   ^aSURDO
606   ^aDESENVOLVIMENTO INFANTIL
606   ^aDESENVOLVIMENTO INTELECTUAL
606   ^aAPRENDIZAGEM DA LEITURA
606   ^aLÍNGUA GESTUAL
606   ^aBILINGUISMO
606   ^aLINGUÍSTICA
606   ^aDESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
700  1^aAMARAL,^bMaria Augusta Gomes Conde
701  1^aMARTINS,^bMaria Raquel Delgado,^4727
712 02^adsel.org
801   ^aPT^bINR^c20100420
856   ^uhttps://repositorio.ispa.pt/handle/10400.12/1626^zclique para aceder
920 n
921 a
922 m
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924 
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931 20100420
955 ^n2^bCEU^dBELARMINA^c20140218
966   ^a11044^c1^pOferta^sEE 0991.A^120100420^lINR
966   ^a11037^sEE 0991.B^120100420^lINR