Registo em formato MARC

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100   ^a20080822d2006    k  y0pory0103    ba
101 0 ^apor
200 1 ^aPrograma de estimulação cognitiva para alunos com necessidades educativas especiais^fAngelina Ferraz da Mata
210   ^aBraga^cInstituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho^d2006
215   ^av, 194p
300   ^a< pdf>
320   ^aContém bibliografia
327 0 ^a[Impressão, feita em 8.5.07, a partir de https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/6353]
328   ^aDissertação apresentada, sob a orientação do Prof. Dr. Leandro da Silva Almeida, ao Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, para a obtenção do grau de Mestre em Educação Especial, na Área de Especialização em Dificuldades de Aprendizagem
330   ^a""Com esta investigação pretendemos fazer o ponto da situação relativamente à problemática das Dificuldades de Aprendizagem (DA), sua identificação, avaliação e intervenção, em Portugal, comparativamente com outros países, analisando os normativos legislativos e as perspectivas actuais de atendimento educativo, no seio do movimento da escola inclusiva. Intentamos, ainda, construir e avaliar os efeitos de um programa de estimulação cognitiva dirigido a adolescentes com NEE, designadamente, Dificuldades de Aprendizagem (DA) e Deficiência Mental (DM), ligeira a moderada. Este ""Programa de Estimulação Cognitiva"" baseou-se em modelos desenvolvimentais e cognitivistas, principalmente na teoria de desenvolvimento de Piaget, na teoria sócio-cultural de Vygotsky, na teoria da aprendizagem mediatizada de Feuerstein e na teoria do processamento da informação de Sternberg. A sua concepção balizou-se entre três preocupações: (1) Diversidade de processos cognitivos básicos (atenção; percepção; comparação; organização; registo e evocação de informação); (2) Diversidade de áreas de desenvolvimento (desenvolvimento sócio-afectivo; linguagem compreensiva e expressiva; psicomotricidade e cognição); e (3) Diversidade de conteúdo das actividades (figurativo-espaciais; verbais e numéricas). As 50 sessões do programa estruturam-se em seis momentos: (1) interacção da aplicadora com o grupo; (2) exploração inicial do material acompanhada de verbalização e modelação; (3) realização faseada das tarefas de treino; (4) verbalização das acções realizadas e sua reformulação; (5) consolidação através de outros exercícios diversificados de lápis e papel; (7) generalização e transferência a situações do quotidiano. O programa foi implementado ao longo de seis meses, em contexto de sala de apoio. Na avaliação dos efeitos do programa recorreu-se a procedimentos qualitativos e quantitativos (Escalas de Avaliação Sócio-Afectivas e Motivacionais, Cognitivas e Linguísticas, aplicadas pelos professores e pela aplicadora; Matrizes Progressivas de Raven e Bateria de Provas de Raciocínio de Almeida (2005). Os adolescentes alvo do estudo (n=4) foram sinalizadas pela Equipa de Educação Especial na periferia da cidade de Barcelos (meio rural), estando a usufruir de um ""Currículo Alternativo"", previsto no Regime Educativo Especial. O programa interferiu positivamente no desempenho dos jovens nas tarefas académicas, cognitivas e sócio-emocionais"".
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